優質初中

優質初中——為青春成長領航,為終身學習奠基

天津為明國際學校涵蓋小學、初中、高中和國際部等辦學層次,是一所面向國內中、高考以及與海外高等院校對接的具有國際化特色的高品質民辦寄宿學校。

作為十二年制小初高一體化的學校,初中部分起著承上啟下的重要作用。初中階段是學生從少年邁向成熟的關鍵時期,好的初中教育,不僅要讓學生學到知識和技能,更重要的是通過學校教育教學模式和課程體系引導學生健康成長,發展學生的核心素養,為學生終身學習和發展奠基。

 

一、初中培養目標

學校對學生成長的定位是:身心健康,人格健全,善交流,知責任,懂合作,敢創新。對學生素養定位是“T”字形:即各學科均衡,綜合素養高;興趣特長深化,具有后續發展的潛力。對學習能力的定位是:逐步學會規劃學業發展目標,自主管理學習過程,獲取和整合學習資源,拼搏進取達成目標。為培養終生學習能力和素養打下堅實基礎。

在學生全面發展的基礎上,為使學生具有終身發展的興趣、能力和競爭力,學校從課程體系設置和學生活動安排上,更加注重學生的語言交流溝通能力、信息意識和能力、自主學習與決策能力、社會參與和全球意識、問題解決和創新能力等方面素養的培養。

 

二、初中校風、校訓

校風:健康 樂觀 奮進 創新

可以看出,為明初中校風是在小學的“健康、快樂、誠信、進取”的基礎上發展起來的,體現學校教育的延續性和發展性。無論哪個年齡段,身心健康是第一要務;小學時源自孩子本性的快樂,要逐漸培養成用于面對困難和挫折的樂觀精神;而創新則是在努力學習和繼承前人優秀知識文化的基礎上,對新一代青少年提出的更高的希冀和要求。

校訓:為我 為你 為他 明智 明理 明責

“為明”,顧名思義是為了明天,那么是為了誰的明天?又是為了明天的什么?為明的文化是理性和利他,也就是我們要讓學生逐漸從自然人成長為社會人。要學會與他人相處,以集體、國家、社會利益為重。要在學習知識(明智)的同時,樹立正確的人生觀和價值觀(明理),逐步承擔起為自己、為他人乃至為國家和社會的責任感(明責)。實現為明“培養具有中國靈魂和世界眼光的現代人”的育人目標,為培養社會主義優秀建設者和接班人奠定基礎。

 

三、初中部的師資力量

學校匯聚了來自北京大學、北京師范大學教育系統的優秀管理團隊和以特級教師、省市級學科帶頭人、骨干教師領銜的,包括高水平外籍教師在內的名師隊伍。每位教師都經過嚴格的面試、試講和業務培訓,一些關鍵崗位還經過試用考察。整個招聘過程嚴謹規范,淘汰率很高?,F在教師的來源主要是三個方面,成熟教師一般來自北京重點學校、天津重點學校和知名國際學校的管理干部、教研組長、年級主任、骨干教師等,一般具有15年以上中學教學經驗;年輕教師一般是北京大學、北京師范大學、北京航空航天大學、天津大學、中國農業大學、華中師范大學、鄭州大學等985、211、雙一流名校的碩士以上學歷,除個別應屆畢業生,一般也具有2年以上教學經驗。全部老師都具有高級中學教師資格證。外教老師也具有較高的學歷和豐富的外教教學經驗,今年因為疫情,外教也十分難找,人事部門也花了大力氣確保外教的質量和數量。

 

四、初中課程改革和發展

課程是一個學校的核心,是學校育人目標實現的保障,天津為明國際學校的初中課程以為明新課程建設為引領,全力打造立體、綜合、高質的,促進學生成長成材的課程體系,并通過管理和評價保障實施效果的落實。課程的結構由國家課程、校本必修課程、校本選修課程和個性成長課程等課內外課程構成,逐層地落實學生的學業標準、學校的育人目標、學生的素質教育和興趣專長發展、綜合素養提升等課程目標。課程有共性的,更突出個性;有精心設計的統一學習課程,也有幫助學生發現興趣,發展特長,奠定專業基礎的專有課程;有在校時間實施的,也有應用課余時間、周末或假期實施的課程;有學校老師開設的,也有聘請的專家開設的專業課程,而所有這些,都會納入學校的課程管理體系進行精細管理、隨時關注實施效果,不會只圖熱鬧,一哄而過,收效甚微。課程是一切為了學生成長的環境、事務、人員、資源、教育教學管理等等的總和,絕不是僅發生在課堂上,或僅限制在學校。為明新課程就是這樣一種全天候、立體式、重管理的課程體系,拿質量和效果說話。這體現了教育以學生發展為核心的的新理念。

1.課程設計理念:

(1)全方位育人:為明課程,是全天候,全方位育人課程。不僅是在校、課內的時間,不僅是國家規定的學習內容和課時,而是對學生學業和身心成長指導的系列課程。

 (2)國家課程和學校育人理念的結合

為明育人宗旨:培養具有中國靈魂和世界眼光的現代人

課程支撐:三級課程與綜合實踐活動相結合,例如:

語文:國家課程+傳統文化學習+實踐應用(例如古文經典、詩歌戲曲、演講辯論等)選修課程提升語文學科的綜合素養和應用能力。

數學:國家課程+競賽培優+實踐應用(建模、統計、設計等)  

英語:國家課程+外教課程(文化科技+國際理解)+考試輔導

音體美:國家課程+校本選修+特長培養(俱樂部、社團、賽事)

人文(史地政):國家課程+公民素養+項目研修

科學(物化生):國家課程+競賽培優+科技創新

 (3)全面的素養提升和量身打造的個性化發展課程的結合:

品德與人格:校本化德育課程、班主任和導師制結合

學業與潛能:資優培養、特長發展;專項輔導

社會與責任:綜合實踐、地方課程

 2.學業成長規劃與導師

實施班主任與導師(來自學校管理崗和教師崗)雙軌制,班主任偏于事務性管理和綜合德育課程實施,導師主要是個體學業規劃、監督落實,問題解決和促進特長發展的職責。即培養學生的社會性,也突出個性化發展。讓每個孩子得到更多的成人的針對性指導和關愛。

 3.信息化課程建設

學校自主研發社會課程資源,形成線上網絡學習課程社區,并且逐步實現針對不同需求的學生推介不同的課程。線上學習、線上測試等提高自主學習效率。同時,通過網絡實現課程管理信息化:教師隨時記錄和評價學生的學習過程,家長通過網絡平臺可以及時了解學生學習狀況,配合學校的教育教學。

高端先進的“智慧課堂”系統的應用推廣,則使得“為明新課堂”的效能得到進一步發揮,教育教學的開展更有聲有色、有力有效。

 4.獎學金制度

設立獎學金,鼓勵在各個方面取得進步和成績的學生。主要包括:學業、專項特長、綜合實踐等幾個方面。助力學生早日成才!



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